京都教育大学
小栗優貴研究室

先日は、ゼミ卒業生（第１期）の岡さんが研究室に来てくれました。

岡さんは、広島県の中高等学校で教員をされています。仕事のこと、授業のこと、プライベートなことなど話をしました。ゼミ生が研究室に戻ってきてくれるのは嬉しい限りです。

岡さん今回は短い時間でしたので、次回は食事をしながらでも楽しみましょう。またのお越しをお待ちしています。

本日は鹿児島大学で行われた全国社会科教育学会の課題研究Ⅰに登壇。

この課題研究は、「実践者と研究者のコラボレーションは、社会科教育研究をどのように拡張するか」というテーマでした。私と共同研究者の望月先生はこれに対応して「デザイン研究におけるコラボレーションは、社会科教育研究をどのように拡張するか」に答えました。

私たちからは、①デザイン原則や構成原理、②コンテクスト、③デザインナラティブがバラバラに積み重なっていく研究の問題性を指摘しました。実際にエンパワメントギャップ解消の実践の①・②・③を連続体として見せる研究を発表しました。その中で①のような強靭な研究や③のような脆弱性のある研究を同時に見せることこそ社会科教育研究ではないかと言うことを提案させていただきました。

ただ、アフタートークで様々な先生とお話ししましたが、一つの媒体に①・②・③をどのように入れていくかは簡単に答えがでません。絵に描いた餅にならないようまた考えていきます。一緒に発表準備をしてくださった望月先生、課題研究の登壇者の藤本先生・鬼塚先生・吉原先生・須郷先生、コーディネートの福井先生・星先生、参観者の先生方ありがとうございました。

今回、初めて自分のゼミ生と学会に行きました。それゆえいつもの感覚とは違った学会参加になりました。色々な意味で思い出に残る学会でした。

全国社会科教育学会参加のため鹿児島に来ております。

本日は自由研究発表で以下のタイトルを発表しました。

小栗優貴・守谷富士彦・粟谷好子・石川照子・草原和博（2024）「初任教師教育者は、社会科授業研究指導で何に・なぜ悩むのか－紙芝居のアートベース・セルフスタディを通して」

紙芝居は、主観的に描かれたセリフと客観的に描かれたト書きで構成されます。私の指導助言物語を主観と客観で作成し、それをデータとしながら主題について考察していきました。最近、やっとセルフスタディの良さがわかってきました。

共同研究者の先生方、質問をくださった皆様ありがとうございました。

先日、担任をしている長崎出身のSさん（学部生）からお土産をいただきました。

美味しくてあっという間にたいらげました。ありがとうございました。

どうか気をつかわないでくださいね。

今期は、中等社会科（地歴科）教育Ⅳを担当しています。今日はその様子をお届け。

この授業は、社会科教育系の最終授業として、外国の社会科教育の考え方を中心に学んでいきます。

今日はその前段階として、初等社会科で学んだ授業理論（概念探求学習）を復習。加えて初等社会科で十分に扱えていない理論の裏側にも踏み込みました。授業「メキシコの借金」を事例としながら「なぜ素朴概念を表出させ、それを裏切る必要があるか？」「森分先生は、なぜ科学的な見方をさせたがるのか？」「このような概念的知識には他に何があるか？」などを皆さんと交流・共有しました。

中等ではより専門的に行うことができるため私も楽しいひとときとなります。引き続き授業準備を頑張ろうと思います。